好的校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)必須從/導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)0的角度對圖形符號合理組織和使用, 嚴(yán)格按照已有的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實施, 根據(jù)人員流動狀況、區(qū)域特點、使用狀況仔細(xì)考察準(zhǔn)確定位。例如園區(qū)的平面圖、馬路上的交通指示牌、教學(xué)樓里的出口指示及運動場館標(biāo)示, 甚至包括公共廁所的標(biāo)志等都必須仔細(xì)考慮進(jìn)行設(shè)計, 避免不合理的方案給師生員工帶來不必要的麻煩和困難。作好校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)具體注意事項有:
(1)與視覺識別( Visual Identity,VI)的統(tǒng)一性。
當(dāng)前每個院?；径加凶约旱腣 I系統(tǒng), 一個完整的指示系統(tǒng)是V I的一部分, 盡管指示系統(tǒng)有區(qū)別性,但在表現(xiàn)形式上各層次之間應(yīng)具有廣泛的統(tǒng)一性,具體表現(xiàn)為辦學(xué)理念與視覺傳達(dá)的協(xié)調(diào)性; 載體之間應(yīng)用材料與造型的統(tǒng)一性; 載體顏色與學(xué)院VI的一致性; 教材教具尺度上的呼應(yīng)性。
(2)理念識別及行為識別彼此藕合, 可從不同側(cè)面準(zhǔn)確地反映學(xué)校的文化、組織、管理、服務(wù)、科學(xué)、理念發(fā)展戰(zhàn)略、社會責(zé)任等深層次的要素。
(3)與景觀設(shè)計的風(fēng)格統(tǒng)一性。
導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計要考慮景觀設(shè)計的風(fēng)格理念, 分析設(shè)計中自然環(huán)境與人文建筑對指示系統(tǒng)的影響, 在統(tǒng)一的設(shè)計風(fēng)
格中尋求變化。注重指示系統(tǒng)的功能性為主, 過分的突出的單獨載體會破壞景觀的全局效果。
(4)校內(nèi)不同單位導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的差異性。
表現(xiàn)為不同單位的導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)有自己的特色, 與其它單位相比, 表現(xiàn)為較大的差異性。這種差異, 既表現(xiàn)為內(nèi)容上的差異性, 也表現(xiàn)為形式上的特殊性, 千篇一律的指示體統(tǒng)是不能喚起人們對某個單位的記憶和關(guān)注的。所以在導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)載體產(chǎn)品的具體外形設(shè)計上要體現(xiàn)不同單位的文化個性, 通過這種差異性產(chǎn)生獨具魅力的形象。
(5)可操作性。指示系統(tǒng)是實實在在可以具體操作, 能付諸實施的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù), 而不是空洞、抽象的哲理。具體表現(xiàn)為產(chǎn)品安裝的可操作性; 力學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性; 材料工藝的可實現(xiàn)性; 成本核算的實際性。
(6)對氣候的分析。例如有些院校地處北方, 氣候常年干燥, 一年中有很長時間的灰白背景, 在設(shè)計導(dǎo)視標(biāo)識標(biāo)示的時候需考慮天氣因素, 注意配色的選擇。
(7)交通布點的分析。載體的設(shè)計離不開系統(tǒng)的布點分析, 包括總平面圖的功能分區(qū)分析、行車交通分析、行人交通分析、綜合布點分析。
(8)符合國際通行的標(biāo)準(zhǔn)。圖案樣式采用國際通行的標(biāo)識; 使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)的漢語和拼寫規(guī)范、符合英語習(xí)慣書寫規(guī)范的中英雙語文字標(biāo)識。